课程改革｜我们眼中的课系列

编者按：根据学校要求，学院全面修订了医学相关专业的培养方案，新的方案参照国家相关专业办学标准，充分体现课程整合、科研素养系统训练和临床胜任力导向等特点。新的方案实施过程中，我们随时关注教师、学生们的感受，广泛听取相关建议，优化相关安排，结合教师、学生、管理者的不同视角，对相关课程的内容、教法等提出建设性建议。

本期推出的是《医学伦理学》课程。该课程是面向低年级医学生开设的一门必修课程。从2021年起，我们组织50多名临床医生轮流讲授该课程，授课方式采用理论授课、课堂情景模拟、案例分析、经验分享、志愿服务活动等多种。让我们来一起听听同学们的声音。

作者：朱维宁，杜雯静（2019级1班）

这无疑是一次别开生面的医学伦理讨论课。

其实医学伦理讨论课在我的印象中一直是非常有趣的！大家会在讨论时间，从自己小组承担的角色角度出发，分析问题并提出自己的见解。讨论的过程往往很激烈，每次都有同学提出一些很新颖的、我没有留意过的观点，兼顾趣味与实践，既增进了彼此的熟悉感，又让我们对课本上的知识有了更深刻的感悟，而即时性的演讲又锻炼了同学们的语言组织和表达能力。在聆听其他小组的发言时，我们又能够看到其他同学对同一个问题的不同理解，大大开阔了我们的思维。

但是这一次与往常有一些变化，老师以情景剧的模式让同学们身临其境地“解决问题”，不仅上台发言的同学充满了参与感，坐在下面聆听的同学也感到十分的新奇有趣。这不仅是因为上台同学们的表演十分的投入且充满乐趣，更是因为这样的形式让人更加有现实感，仿佛自己正在直面这样的矛盾现场，在哈哈大笑的同时，也能够思考如何将医学伦理的原则用在这个情景，如何使用说话的艺术来让家属认可你的观点，从而对病人做出最好的决定。

事实上我们也看到了这种改进的好处和意义——以往的讨论课上，大家只是表达自己的观点，空说道理，纸上谈兵，反正说出来没人反驳，大家也都觉得讲的挺好。但是在这次的讨论课上，在面对固执己见的“病人”时，扮演医生的同学在表达完自己观点而病人不接受之后，就在台上不知所措了，只是干巴巴地重复自己的观点。这击碎了我们虚假的自信，让我们明白：真实的医患交流并没有我们以为的那样容易，我觉得这样的课堂体验，才能真正让我们近距离了解医学、了解医生、了解医院，让我们真正的进步。

这一次讨论课，真正达到了预期的最好效果——所有同学都能参与进来，在欢笑的课堂上，获得知识，得到升华。在情景模拟中获得的最直观的、最真实的感受，让我们真正明白了医学伦理学的重要性。互动、投入、感知、明理，医学伦理学将伴随我们整个职业生涯。

“课程改革｜我们眼中的课系列”旨在通过同学们的视角，透视课程设置和开展的情况。欢迎各位同学投稿！

（稿件来源：本科教学办公室，初审：朱毅琼，审核：王淑珍：审核发布：张琪）